公告
课堂即社区
2019年9月30日比如“成长心态”,“恢复性司法。,以及“积极的行为干预和支持”渗透到全国各地的学校, 教育工作者继续肩负着双重任务，既要采用新的课堂行为管理方法，又要确保每个人的成长.
At 绿色的烟囱, 并通过专业发展研讨会, 工作人员随时了解有特殊需要的儿童所面临的问题，并获取工具和技术来帮助学生康复和成长. 定制教育和个性化治疗一直是“绿烟囱”传统的一部分, 提供一个包容的学习环境也是如此. 看到员工们为了学生的利益而接受这些原则是鼓舞人心的.
梅丽莎·马萨里（Melissa Massari）的二年级班级就是这样一个例子. 与助教伊莱恩·库什纳和吉娜·斯威尼合作, 每年九月，梅丽莎都会在她的学生中组建一个团队. “社区从教室开始，”她解释说. “我们创造了一个有明确期望和相互尊重的培养环境.”
简单的开始
新学年开始时，教室里空空如也. 玩具存放在看不见的地方. 除了类规则外，很少有视觉效果被挂起. 强化积极行为的游戏被引入课堂. 学生们每天早上聚在一起参加社区会议，“签到”并分享感受. 随着团队的建立，课堂环境也在不断改善. 桌子排成一个圆圈. 墙上堆满了更多的游戏和工具. 五颜六色的玩具仍在展出.
奖励积极的一面
随着时间的推移，学生们会投入其中，并有动力为积极的行为赢得奖励. 梅丽莎和助教们一直在讨论行为和选择. 因此，学生们知道当做出错误的决定时会发生什么. They know the procedures and the consequences; and staff are there to help them. 最好的部分是：学生也经常提供解决方案.
庆祝学生成长
“上学期，我的一个学生知道他最近的行为阻碍了他在课堂外的成功，所以他要求和每个同学见面. 他想向同学们解释他想在即将到来的班级旅行中表现出色的意图，并请求同学们允许他和他们一起去旅行,梅丽莎解释道。. “这是他的主意! 正是因为我们共同建立了这个社区，学生们才能够掌握自己的行动，并自己提出解决方案. 这真是太棒了.”
“我们正在帮助孩子们发展终身技能. 当他们感到安全的时候，欢迎他们表达自己的感受, 我们已经完成了我们的任务,托尼·德马托说, 绿烟囱学校的临床协调员. “当孩子们拥有自主权并自我认同为团队的一员时, 愿意合作, 感觉自己有能力集体解决问题, 那我们就真的成功了.”
