常见问题
农场 & 野生动物中心
这里有300多只农场动物、马和未放生的野生动物 农场 & 野生动物中心. 在我们的项目中,动物的主要标准是它们对孩子们起到支持作用. 家养动物, 比如羊, 山羊, 鸡, 狗和其他习惯于与人生活在一起的动物, 占动物居民的大多数. 这些是与孩子们亲密接触的动物. 非驯养物种,如鹰、鹰和猫头鹰生活在康复中心. 孩子们不像对待农场动物和狗那样对待猫头鹰和老鹰. 在农场你能看到什么
大多数 绿烟囱学校 学生们在他们的社会工作者,班级或宿舍工作人员到达农场的第一天. 他们很快就会很自然地“挑选”出最喜欢的动物. 我们安排孩子和那只动物一起工作,形成一种纽带. 但是所有的动物都是由每个人共享的,它们都应该由我们来照顾. 每个孩子都必须伸出手,与农场里的人以及他们的同伴建立关系. 照顾他们的动物的愿望决定了他们从别人那里了解动物. 由于动物的需要和孩子养育动物的愿望而建立的信任和友谊往往是我们治疗的基础. 这只动物充当了孩子与工作人员和同伴之间的桥梁. 没有孩子是被迫互动的,兴趣必须来自孩子.
动物福利是皇冠信用盘使命的核心,我们竭尽全力确保每只动物都能得到最好的营养, 住房和兽医护理. 我们的动物是合作伙伴,在这里,学生和教职员工以尊重的方式互动. 当需要时,会提供行为丰富,工作人员会保持警惕,以确保动物从与人的互动中获益,就像孩子们一样. 经验表明,在农场防止治疗动物压力的最好方法是首先不要对每只动物要求太多. 预防压力是关键. 有规律的休息, 休息时间, 和其他动物一起玩耍, 经常对动物进行评估有助于工作人员和实习生确保每匹马, 山羊和猪在节目中继续蓬勃发展.
绿烟囱欢迎学者, 从业人员, 以及来自世界各地的临床和专业团体. 请 安排一次参观研究所的时间 关于您的访问性质/感兴趣的领域以及您想要来的时间.
动物辅助治疗/活动
- 动物辅助治疗(AAT) 在目标导向的干预中,符合特定标准的动物是否是治疗过程的组成部分. AAT由具有专门知识的健康/人类服务专业人员指导和/或提供, 并在其专业执业范围内.
- 动物辅助活动(AAA) 提供激励的机会, 教育, 休闲, 和/或治疗效益,以提高生活质量. AAA由经过专门训练的专业人员在各种环境中交付, 非专业人员, 和/或志愿者, 与符合特定标准的动物有关.
孩子们对动物的反应与对人的反应不同. 人与动物的接触有助于激发养育的本能. 学习照顾动物似乎可以培养孩子们的责任感和爱心,而他们自己可能并不知道这一点. 接触者包括与狗玩耍的儿童, 猫或兔子在与受过训练的成年人的会议, 到“绿烟囱”采用的更全面的方法,让孩子们沉浸在动物中, 包括治疗性骑马, 园艺疗法包括温室和花园工作, 自然, 探险活动和狗的互动和训练计划,帮助准备被收养的狗. 我们发现,我们的许多孩子来到我们这里,由于非常困难的情况,他们无法信任别人. 他们经常悲伤或生气. 他们更倾向于冒险与动物建立友谊,因为动物不会问问题, 不审判他们,不将他们的秘密告诉任何人. 然后,这只动物就成为了一个桥梁,与那些试图帮助孩子成功的有爱心的成年人联系在一起.
- 有爱心的 ——被鼓励去表现和关心其他生命
- 信任 -体验对农场/花园工作人员和动物的信任
- 情绪调节 -培养与农场/花园工作人员一起应对情绪挑战的能力, 与植物和动物同行
- 建立关系 – to become part of a greater “we”; that cares for the gardens and animals, 对一个有共同目标和兴趣的群体有一种健康的归属感. 学习如何建立健康的同伴关系并与成年人相处.
- 自尊 -当孩子体验到能力并感到被接受时,自尊就会得到加强
- 减少焦虑 恐惧可以被控制,行为模式可以被学习来应对焦虑
- 同情心发展 ——衡量和想象他人情绪状态的能力,无论是动物还是人类
- 任务掌握 -能够积极参与爱护动植物
- 概念的掌握 -在植物和动物方面变得有知识和能力
- 职业责任 -体验什么是职业道德,并感受到真正的责任
- 体定位 -儿童发展定位和识别马/动物身体部位的能力. 这项活动有助于培养对自己身体的认识和理解.
- 健康及卫生 -儿童逐渐了解保健原则 & 卫生. 在照顾马匹、动物和植物方面,引导学生理解和运用良好的习惯.
- 平衡和节奏 -孩子在动物周围工作或骑马时,发展维持粗大和精细运动平衡的能力,并有节奏地移动. 孩子不断地参与对动物动作的解释和反应.
- 方向性和横向性 -儿童发展认识和反应正确的能力, 左, up, 下来, 向前, 反向定向. 引导动物或在花园里朝特定方向工作的活动,用来帮助孩子培养对身体和空间方向性的敏感性.
- 时间取向 -孩子有确定喂食时间的意识, 锻炼的时间, 还有动物的休息时间, 培养学生根据天气和季节变化进行适当活动的意识.
- 预期的反应 -儿童发展预测他与动物和植物的行为可能产生的结果的能力. 如果他大喊大叫或做出什么动作,动物就会感到害怕,做出消极的反应. 这有助于孩子预测在特定情况下自己的行为和他人的行为的后果.
- 理解 -孩子在骑马和与动物和植物一起工作中发展判断和推理的能力. 这增强了他在与环境中其他力量互动时的判断和推理能力.
- 知觉与认知 -儿童通过空间定向训练得到发展和刺激, 身体形象, 手眼协调能力, 运动计划和定时, 提高注意力持续时间, 记忆力和专注力.
- 物理 -儿童发育到能有效影响肌肉力量和张力.
学术影响
在学术学校环境中,有三种主要的目标:
- 学业目标与学校教育有关. 孩子们试图提高不同学科领域的能力和知识. 在以自然为基础的项目中, 阅读等技能, 写作, 数学技能, 社会研究和历史可以融入“现实生活”的非学术情境中. 在课堂上读书似乎太难了, 但阅读羊饲料袋上的说明似乎很重要,也很容易操作.
- 过程目标关注于你如何做某件事. 孩子们学习如何做数学题, 如何读写, 以及获得更多知识和理解所需的其他技能. 在学习如何测量动物饲料或如何通过外观区分植物方面, 孩子们更容易被激励去尝试学习的过程. 在学校里学数数似乎没什么意思, 但数鸡笼里的鸡是一项有趣的挑战.
- 性格目标描述了对待工作的态度. 孩子们学习如何适应学校的要求,以及如何在学术环境中有效和成功地发挥作用. 即使是那些在学校里与同龄人合作有困难的学生, 听从员工的指示, 通常首先在基于自然的节目中发展这些角色技能. 孩子可能不愿意在课堂上听从老师的指示, 但同样的孩子会学习如何在骑马时跟随教练的指导.